Oʻzbekcha
RAQAMLI VOSITALAR YORDAMIDA TALABALARNI INDIVIDUAL KUZATISH VA O‘QITISH MODELINI O‘ZBEKISTON OLIY TA’LIMIGA JORIY ETISH
Nashr
"Ta'lim ufqlari" ilmiy-uslubiy jurnali 2026-yil 1-son
Annotatsiya
Bugungi kunda O‘zbekiston oliy ta’lim muassasalarida bir xil sur’atda olib boriladigan an’anaviy o‘qitish tizimi har bir talabaning individual ehtiyojini qondira olmayapti. Ushbu maqolada avval universitetlarimizda hozir mavjud bo‘lgan raqamli vositalar — elektron jurnallar, onlayn testlar va masofaviy ta’lim platformalari — tahlil qilinadi, hamda ularning individual o‘qitishdagi imkoniyatlari va cheklovlari aniqlanadi. Tahlil asosida O‘zbekiston oliy ta’limining o‘ziga xos sharoitini — moliyaviy imkoniyatlar, internet infratuzilmasi va pedagog kadrlar darajasini — hisobga olgan holda talabalarni individual kuzatish va o‘qitishning milliy modeli taklif etiladi. Taklif etilgan model qimmatbaho texnologiyalarga tayanmay, mavjud resurslar asosida amalga oshirilishi mumkinligi bilan amaliy ahamiyat kasb etadi.
Kalit so‘zlar
O‘zbekiston ta’limi
milliy model
oliy ta’lim
raqamli model
raqamli vositalar
talabani kuzatish
Русский
Традиционная система обучения в высших учебных заведениях Узбекистана, ориентированная на единый темп и единый подход, не способна в полной мере удовлетворить индивидуальные потребности каждого студента. В данной статье сначала анализируются существующие цифровые инструменты, применяемые в отечественных университетах — электронные журналы, онлайн-тесты и платформы дистанционного обучения, — и выявляются их возможности и ограничения в контексте индивидуализации обучения. На основе проведённого анализа, с учётом специфических условий высшего образования Узбекистана — финансовых возможностей, состояния интернет-инфраструктуры и уровня педагогических кадров, — предлагается национальная модель индивидуального сопровождения и обучения студентов. Практическая ценность предлагаемой модели заключается в том, что она может быть реализована на основе имеющихся ресурсов без привлечения дорогостоящих технологий.
высшее образование
индивидуальное обучение
мониторинг студентов
национальная модель
образование Узбекистана
цифровая модель
цифровые инструменты
English
The traditional one-pace, one-size-fits-all teaching system in Uzbekistan’s higher education institutions fails to meet the individual needs of each student. This paper first analyzes the digital tools currently used in domestic universities — electronic gradebooks, online assessments, and distance learning platforms — identifying their potential and limitations in the context of individualized instruction. Based on this analysis, and taking into account the specific conditions of Uzbekistan’s higher education system — financial capacity, internet infrastructure, and the professional level of teaching staff — a national model for individual student monitoring and instruction is proposed. The practical value of the proposed model lies in its ability to be implemented using existing resources, without reliance on costly technologies.
Uzbekistan education
digital model
digital tools
higher education
national model
student monitoring
1. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining "Raqamli O‘zbekiston — 2030" strategiyasini tasdiqlash to‘g‘risidagi PF-6079-son Farmoni. — Toshkent, 05.10.2020. — lex.uz
2. UNESCO. Virtual learning and digital tools in higher education. — Paris: UNESCO, 2022. — unesco.org
3. Bloom, B.S. The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring. // Educational Researcher. — 1984. — Vol. 13. — No. 6. — P. 4–16.
4. Major, L., Haßler, B., Hennessy, S. The effectiveness of technology-supported personalised learning in low- and middle-income countries: A meta-analysis. // British Journal of Educational Technology. — 2021. — Vol. 52. — No. 3. — P. 1040–1059.
5. Zawacki-Richter, O., Marín, V.I., Bond, M., Gouverneur, F. Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education. // International Journal of Educational Technology in Higher Education. — 2019. — Vol. 16. — No. 39.
6. Miao, F., Holmes, W. Artificial Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers. — Paris: UNESCO, 2021. — 176 p.
7. Vygotsky, L.S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. — Cambridge: Harvard University Press, 1978. — 159 p.
8. Walkington, C., Bernacki, M.L. Appraising research on personalized learning: Definitions, theoretical alignment, advancements, and future directions. // Journal of Research on Technology in Education. — 2020. — Vol. 52. — No. 3. — P. 235–252.
9. Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M.A., Suman, R. Understanding the role of digital technologies in education: a review. // Sustainable Operations and Computers. — 2022. — Vol. 3. — P. 275–285.
10. Shabani, K., Khatib, M., Ebadi, S. Vygotsky’s Zone of Proximal Development: Instructional Implications and Teachers’ Professional Development. // English Language Teaching. — 2010. — Vol. 3. — No. 4. — P. 237–248.
11. O‘zbekiston Respublikasi "Ta’lim to‘g‘risida"gi Qonuni (yangi tahrir). — Toshkent, 2020. — lex.uz
12. Van Schoors, R., Elen, J., Raes, A., Depaepe, F. The charm or chasm of digital personalized learning in education: Teachers’ reported use, perceptions and expectations. // Computers and Education Open. — 2022. — Vol. 3. — P. 100–113.Sonnet 4.6
